Pendant la convention des éducateurs de la Division nord-américaine à Phoenix, en Arizona, en 2023, une série de courtes vidéos mettant en valeur les temps forts importants de l’éducation adventiste a été présentée. La production de ces vidéos était une collaboration entre le bureau de l’Education de la Division nord-américaine (North American Division Office of Education—NADOE) et le bureau des Archives, des statistiques et de la recherche de la Division nord-américaine sous la direction de Michael W. Campbell, qui en est le directeur. L’idée de cette série est née de l’amour que nous partageons Campbell et moi pour l’histoire, d’une profonde curiosité pour le passé et d’une passion pour la mise en relation des gens avec ce que l’on peut apprendre du passé et comment cela s’applique au temps présent et à l’avenir.
Michael W. Campbell place le besoin de faire cette série de vidéos dans le contexte suivant : « L’éducation adventiste a une histoire riche et diversifiée avec des étapes importantes dans son développement qui ont façonné son influence aujourd’hui. Du milieu des années 1800 à aujourd'hui, les adventistes ont créé le plus grand système d’éducation protestante dans le monde. On trouve des écoles adventistes dans presque 150 pays qui ont 85 000 enseignants, 1,5 million d’étudiants dans 7500 écoles*. Nous espérons que l’introduction de ces vidéos aidera les gens à reconnaître les répercussions étonnantes de l’éducation adventiste et nous permettra d’assumer pleinement notre rôle dans l’évangélisation et le ministère. Nous croyons que ces premières vidéos mèneront dans l’avenir à la production de plus d’histoires, histoires qui continueront à mettre en valeur les moments significatifs de notre histoire. »
L’éducation est un ministère global. Elle englobe les aspects physiques, sociaux et spirituels de l’être humain qui sont tout aussi importants que les études. Nous avons à apprendre des leçons uniques des erreurs et des succès de ceux qui sont venus avant nous. Reconnaître que les fondateurs de l’éducation adventiste étaient des hommes et des femmes comme nous, c’est reconnaître que leur inspiration peut également être utilisée. Ils ont eu du travail à faire et nous aussi. Tous, nous pouvons participer dans le ministère qui a débuté à la fin des années 1800. Il est important de reconnaître que nos fondateurs ont lutté pour rester motivés et le système a connu des reculs et des avancées au cours de son histoire. Cette histoire vaut la peine d’être racontée. Dans de nombreux cas, notre système est envié par d’autres dénominations, et pourtant souvent, les adventistes ne reconnaissent pas ou ne connaissent pas la valeur du système.
Voilà un bref résumé de la série :
Les temps forts de l’éducation adventiste, première partie : les premiers adventistes du septième jour se sont interrogés sur la manière dont ils devraient vivre et travailler s’ils attendaient que Jésus revienne bientôt. Comment ce groupe de croyants enthousiastes a-t-il pu passer d'une dénonciation véhémente de l'éducation à la construction de l’un des plus grands systèmes d’éducation privée ?
Les temps forts de l’éducation adventiste, deuxième partie : un homme mal apprécié, Goodloe Harper Bell, a été le premier éducateur adventiste. Les adventistes pourraient-ils corriger la négligence éducative créée par leur incompréhension initiale ?
Les temps forts de l’éducation adventiste, troisième partie : dans les années 1870, l’éducation adventiste a connu un trop grand succès. Un plan cohérent s’imposait. Un défenseur improbable a façonné l’éducation adventiste en un ministère unique d’apprentissage global.
Les temps forts de l’éducation adventiste, quatrième partie : l’éducation adventiste est en crise ; sa croissance rapide entraîne des désaccords sur son avenir. Le ministère éducatif serait-il plus vaste que les hommes et les femmes qui l’ont lancé ?
Les temps forts de l’éducation adventiste, cinquième partie : une décennie après la crise, l’apathie se faufile dans l’éducation adventiste. Une convention sur l’éducation aide à ranimer le ministère et à forger la philosophie distinctive de l’enseignement de l’éducation adventiste plus clairement.
Les temps forts de l’éducation adventiste, sixième partie : l’éducation adventiste doit être plus équilibrée et combattre la non-pertinence. Comment les écoles adventistes pourraient-elles atteindre leur plein potentiel ? La poursuite de quelque chose de mieux pourrait-elle conduire le système à une compréhension plus profonde de sa raison d’être ?
Ces vidéos sont librement accessibles et peuvent être utilisées dans l'ensemble de l'école ou dans les salles de classe afin de familiariser étudiants et éducateurs avec l’histoire de l’éducation adventiste. Pour plus d’information, contacter le bureau de l’Education de la NAD à https://v1.adventisteducation.org/off.html.
*Selon le rapport statistique annuel de la Conférence générale, en 2022, il y avait 9 836 institutions et écoles primaires, 117 115 enseignants et 2 173 886 étudiants. Voir le Bureau des archives, des statistiques et de la recherche de la Conférence générale, 2023 Annual Statistical Report New Series, Volume 5 : Report of the General Conference of Seventh-day Adventists' 2022 Statistics (Silver Spring, Md. : Conférence générale, 2023), 94 https://documents.adventistarchives.org/Statistics/ SR/ASR2023.pdf?_gl=1*fdvt22*_ga*NzE2 MDg4NDY3LjE3MDI2NTU3NTQ.*_ga_2VBYH6KEBQ*MTcwMjY1NTc1NC4xLjAuMTcwMjY1NTc1 NC4wLjAuMA.
H. Stephen Bralley
H. Stephe Bralley, MS, est directeur de l'enseignement secondaire et de l'accréditation pour la division nord-américaine des adventistes du septième jour à Columbia, dans le Maryland, aux États-Unis. Avant d'accepter ce poste, M. Bralley a été surintendant de l'éducation pour la fédération des adventistes du septième jour du Kentucky et du Tennessee à Goodlettsville, dans le Tennessee. Il a aussi travaillé comme directeur, enseignant multigrade et doyen des garçons dans le système adventiste et comme enseignant dans le système public. M. Bralley est titulaire d'une licence en enseignement secondaire de l'université technologique du Tennessee à Cookeville, et d'une maîtrise en technologie de l'apprentissage et en leadership de l'université de Pepperdine (Los Angeles, Californie). Il est également titulaire d'un diplôme d'enseignement primaire et secondaire en sciences sociales, histoire, anglais, religion et éducation civique.
Référence recommandée :
H. Stephen Bradley, Les temps forts de l’éducation adventiste : Une série de vidéos, Revue de l’éducation adventiste, n°68.
